Психологическое сопровождение экзамена
ГУО «Красненская средняя школа»
Психолого-педагогическое сопровождениеучащихся выпускных классов
Памятка для педагогов
«Психологическое сопровождение экзамена»
Как научиться психологически готовить себя к ответственному событию?
Уважаемые педагоги, предлагаем вам некоторые рекомендации, которые позволяют успешно справиться с задачей, стоящей перед вами:
1) Постарайтесь спокойнее отнестись к требованиям руководства по поводу подготовки к проведению процедуры экзамена. Ваш достаточный опыт работы в школе с различными категориями учеников является залогом вашей успешной работы по подготовке учащихся к экзамену;
2) Регулярно обменивайтесь позитивным опытом с коллегами по подготовке ваших учащихся к экзамену;
3) Проявляйте интерес по поводу того, что именно волнует учащихся при подготовке к экзамену. Старайтесь отвечать на эти вопросы.
4) Поддерживайте самооценку учащихся, отмечая каждое удачно выполненное задание;
5) Во время тренировки по тестовым заданиям приучайте детей ориентироваться во времени и уметь его правильно распределять, ориентируясь на индивидуальные особенности самого ребенка;
6) Используйте юмор во взаимодействии с учащимися. Это значительно снижает тревожности и обеспечивает положительный эмоциональный комфорт;
7) Продумайте пути взаимодействия с родителями: чтобы вы могли бы сообща сделать в процессе подготовки к экзамену, распределив ответственность между школой и семьей;
8) Познакомьте учащихся с методикой подготовки к экзамену. Обратите внимание на возможность составления карточек, выписок по наиболее сложным темам, которые могут содержать ключевые моменты теоретических положений, основных формул, определений и т. п. Это поможет учащимся не только подготовиться, но и грамотно работать с текстами;
9) Посоветуйте учащимся и их родителям, какими дополнительными источниками целесообразнее пользоваться с целью успешной сдачи экзамена;
10) Уделяйте должное внимание совместному с учащимися деловому обсуждению вопросов, связанных с правилами поведения во время процедуры экзамен
Психологическое сопровождение экзамена
ГУО «Красненская средняя школа»
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся выпускных классов
Памятка для педагогов
«Психологическое сопровождение экзамена»
Как научиться психологически готовить себя к ответственному событию?
Уважаемые педагоги, предлагаем вам некоторые рекомендации, которые позволяют успешно справиться с задачей, стоящей перед вами:
1) Постарайтесь спокойнее отнестись к требованиям руководства по поводу подготовки к проведению процедуры экзамена. Ваш достаточный опыт работы в школе с различными категориями учеников является залогом вашей успешной работы по подготовке учащихся к экзамену;
2) Регулярно обменивайтесь позитивным опытом с коллегами по подготовке ваших учащихся к экзамену;
3) Проявляйте интерес по поводу того, что именно волнует учащихся при подготовке к экзамену. Старайтесь отвечать на эти вопросы;
4) Поддерживайте самооценку учащихся, отмечая каждое удачно выполненное задание;
5) Во время тренировки по тестовым заданиям приучайте детей ориентироваться во времени и уметь его правильно распределять, ориентируясь на индивидуальные особенности самого ребенка;
6) Используйте юмор во взаимодействии с учащимися. Это значительно снижает тревожности и обеспечивает положительный эмоциональный комфорт;
7) Продумайте пути взаимодействия с родителями: чтобы вы могли бы сообща сделать в процессе подготовки к экзамену, распределив ответственность между школой и семьей;
8) Познакомьте учащихся с методикой подготовки к экзамену. Обратите внимание на возможность составления карточек, выписок по наиболее сложным темам, которые могут содержать ключевые моменты теоретических положений, основных формул, определений и т. п. Это поможет учащимся не только подготовиться, но и грамотно работать с текстами;
9) Посоветуйте учащимся и их родителям, какими дополнительными источниками целесообразнее пользоваться с целью успешной сдачи экзамена;
10) Уделяйте должное внимание совместному с учащимися деловому обсуждению вопросов, связанных с правилами поведения во время процедуры экзамен
Как предотвратить самоубийство?
ГУО «Красненская средняя школа»
Как предотвратить самоубийство?
Консультация педагога-психолога
для родителей и педагогов
Суицид: самоубийца в поиске помощи у близких людей зачастую не находит любви и понимания
Далее происходит попытка суицида.
- Как предотвратить самоубийство?
- О чём нельзя говорить человеку, которого заподозрили в риске суицида
- Что нужно говорить и нужно сделать для человека, отвлекая его от самоубийства
Понимание, принятие и проявление чувства любви при первых признаках суицидального поведения зачастую отсутствуют, и близкие-родственники, столкнувшись с данной проблемой, зачастую не справляются с собственной реакцией — эмоциями.
Именно поэтому такой человек оказывается один на один с с тем состоянием, которое, к тому же нередко ухудшается ПОСЛЕ РЕАКЦИИ СО СТОРОНЫ БЛИЗКИХ на доверие к тотальному обнажению в поиске помощи у тех самых близких людей.
Далее происходит попытка суицида.
Суицид: как предотвратить самоубийство?
О чём нельзя говорить человеку, которого заподозрили в риске суицида:
1. Нельзя подталкивать к самоубийству: нельзя провоцировать, брать на слабо, нельзя угрожать наказанием в случае самоубийства.
(Среди подростков особенно распространено смеяться над тем, что кому-то стала жизнь не мила, и он собирается покончить самоубийством, всем становится смешно, и все стараются брать его на слабо, это кажется шутками, и все смеются. Только потом становится совсем не смешно.) Это статья «доведение до самоубийства»
2.Риск самоубийства повышается, если человеку рассказать о «звёздах» кумирах, известных личностях, которые убили сами себя; о родственниках, покончивших жизнь самоубийством; об общих знакомых, — то есть приводить примеры.
3. Нельзя рассказывать о способах самоубийства, это тоже повышает риск.
4. Не рекомендуется читать мораль человеку. («Жизнь прекрасна!» « Подумай, одумайся!» «Думай о родственниках!» «Смерть ужасна!» и т.д.) Этим человека мы не переубедим, ничего хорошего не получится, контакт мы с ним потеряем: МЫ ПОКАЖЕМ, ЧТО МЫ НЕ ПОНИМАЕМ ЕГО БОЛЬ.
А что же нужно говорить?
Что нужно сделать для человека, отвлекая его от самоубийства:
1. Поменьше говорить, а побольше спрашивать. Дать человеку выговориться. Если дать человеку поговорить о самоубийстве, риск снижается. Можно спросить, что он думает по поводу смерти. По поводу лишить жизни самого себя. Можно спросить, есть ли у него планы по поводу самого себя, что он собирается предпринять? Думает ли,-каким образом?
(Если у человека есть планы, значит, риск уже увеличился на 1 ступеньку)
Надо спросить, не приступил ли он к подготовке этих планов: может быть, он что-то уже покупает?.. Может быть, он уже место готовит?.. (значит, риск ещё на ступень повысился)
Следующее: если он готовится, назначил ли он какую-то дату?..
Если есть конкретная дата, - это уже серьёзно, и нам нужно срочно принимать какие-то экстренные меры- спасать человека.
Ну и высшая степень угрозы- это когда человек уже начал предпринимать какую-то попытку- попытку убить себя.
Что мы можем сделать?
1. Мы можем сделать всё, чтобы человек попал к специалистам:
Позвонить в кризисный центр.
В психоневрологический диспансер.
В частную клинику.
3. Постарайтесь не оставлять человека одного.
Не оставлять его наедине с собой.
3. Убрать всё, чем можно лишить себя жизни(таблетки верёвки и т. д.) сделать это тактично до тех пор, пока вы покажете его специалистам.
Не оставляйте человека наедине с собой
Приводите его к специалистам.
Педагог-психолог Механова Г.А.
СОП: помощь семье или наказание за неблагополучие?
Каждый ребенок мечтает жить в семье, иметь маму и папу. Задача всех межведомственных структур – осуществить эту мечту. И в первую очередь начинать следует с того, чтобы помочь ребенку остаться жить в его родной семье, даже если родители стали на неверный путь.
С этой целью издано постановление Совета Министров Республики Беларусь от 15 января 2019 г. №22 «О признании детей находящимися в социально опасном положении» (далее – постановление № 22), которым определен порядок выявления детей, находящихся в неблагоприятной обстановке, признания их находящимися в социально опасном положении, реализации комплекса мер с целью нормализации ситуации в семье.
СОП: помощь семье или наказание за неблагополучие? (документ)
ГУО «Красненская средняя школа»
Психологическая поддержка ребенка после смерти близкого человека
Консультация педагога-психолога
для педагогов
Смерть близкого человека – одно из самых тяжелых событий в жизни. Поэтому дети, которые переживают горе, связанное с потерей родных, близких людей, нуждаются в особом подходе, поддержке.
Взрослые часто пребывают в состоянии растерянности и замешательства, не зная, как и чем помочь ребенку в этой ситуации, не имея представления не только о том, как вести себя по отношению к ребенку, потерявшему кого-то из близких, но и насколько остро он переживает потерю.
Родители, воспитатели, учителя должны знать, как в рамках обычной повседневной жизни помочь ребенку пережить горе, поддержать его.
Психологическое переживание проходит через 4 этапа горевания:
Шок и оцепенение — до девяти дней.
Отрицание — до сорока дней.
Принятие потери, проживание боли — до полугода.
Облегчение боли — до года. В этот период кажется, что человек научился управлять своим горем.
Мягкое повторение всех этапов продолжается весь второй год.
В первую годовщину происходит всплеск горя. Однако человек уже умеет им управлять, поэтому все чувства не так обострены.
В середине второго года возможен последний всплеск чувства вины.
Если горевание психологически проходит нормально, то к концу второго года оно полностью завершается. Это значит, что живые теперь умеют жить без него и могут вспоминать о нем светло.
Только 15 процент людей, патологически переживают смерть близких и нуждаются в помощи медицины и психотерапевта.
Патологическое переживание- это застревание человека на одной из стадий нормального горевания, невозможность вернуться к нормальной жизни.
Признаки горевания, при которых требуется помощь психолога:
- Человек не может говорить об утере (например, об умершем), не демонстрируя при этом признаков острого горя, хотя потеря произошла давно.
- Сохранение вещей умершего в пределах, переходящих разумные. Например, сохраняется комната или иконостас из фотографий. Создаётся своего рода музей утраты.
- Подобные события у других людей запускают интенсивные переживания собственной утраты.
- Хроническая депрессия с чувством вины.
- Процесс горевание больше одного года.
Первая реакция на смерть – шок. У детей он обычно выражается молчаливым уходом или взрывом слез. Очень часто маленькие дети могут испытывать весьма болезненное чувство дискомфорта, но не шок. Они не понимают, что происходит, но хорошо чувствуют атмосферу в доме.
Отрицание смерти – следующий этап переживания горя. Дети знают, что близкий человек умер, видели его мертвым, но все их мысли настолько сосредоточенны на нем, что они не могут поверить, что его больше нет рядом.
Обращение к специальной психотерапевтической или психиатрической помощи рекомендуется лишь тогда, когда предлагаемые ниже средства не срабатывают или оказываются недостаточными.
Проявление тревожных симптомов у ребенка:
В качестве тревожных симптомов можно выделить следующие:
-длительное неуправляемое поведение;
-острая чувствительность к разлуке, полное отсутствие каких-либо проявлений чувств;
-отказ от пищи, бессонница, галлюцинации (все это чаще встречается у подростков);
-депрессия;
-гнев,»загнанный» внутрь.
Поиски – для ребенка это логичная стадия горя. Он потерял кого-то, теперь он должен найти его. Невозможность найти порождает страх.
-Иногда дети переживают эти поиски, как игру в прятки, зрительно представляют, как умерший родственник входит в дверь.
-Когда ребенок осознает невозможность возвращения умершего, наступает отчаянье. Он вновь начинает плакать, кричать, отвергать заботу других людей. Только любовь и терпение помогут преодолеть это состояние.
Гнев выражается в том, что ребенок сердится на родителя, который его»покинул». Маленькие дети могут начать ломать игрушки, устраивать истерики, колотя ногами по полу. Подросток вдруг перестает общаться с матерью, ни за что бьет младшего брата, грубит учителю.
Проявляются тревога и чувство вины, что может привести к депрессии. Ребенка могут тревожить различные практические вопросы: кто будет провожать его в школу, кто поможет с уроками, кто даст карманных денег?
Подростки. Подростковый период
Подростки. Подростковый период — возраст, в котором интересуются вопросами смерти и смысла жизни больше всего. Смерть значимого человека может настолько повлиять на подростка, что его поступки могут противоречить его представлениям о будущем. Он теряет ощущение безопасности, когда начинает отделяться от семьи.
С другой стороны, подростки слишком заняты своей собственной жизнью, которую хотят прожить наиболее полно, и редко останавливаются для глубоких переживаний.
Вы можете наблюдать у подростков следующее:
стремление к независимому существованию;
более примитивные формы поведения;
обеспокоенность эмоциями;
проявление агрессии или протеста.
Поскольку эти тенденции являются частью нормального развития подростка, вам будет очень сложно определить, где стоит настаивать на оказании помощи. Очень важной может оказаться поддержка ровесников, референтной группы. Если подросток ведет нормальный образ жизни, учится в школе и общается вне ее, нормально питается и спит, то можно ожидать, что переживание боли утраты будет соответствовать описанному выше процессу. Подросток может выразить желание поделиться своими чувствами с чужими людьми, которые не будут так сильно переживать, как родители и члены семьи, однако не стоит полагать, что такое желание возникнет обязательно.
Постепенно дети осознают, что, несмотря ни на что, жизнь продолжается, и ушедший человек навсегда останется в памяти. Постепенное восстановление начинается по прошествии нескольких месяцев после ухода близкого человека, но в том случае, если смерть была внезапной, процесс восстановления будет более длительным. Для ребенка очень важно поделиться чувствами, которые он испытывает к человеку, которого он любит. Мы вспоминаем покойного, пока существуем сами. Эффективным методом является сбор фотографий и составление рассказа о жизни покойного.
Под влиянием сильного стресса ребенок может регрессировать на более ранние стадии своего развития, то же происходит и со взрослыми, которые нуждаются в успокоении и заботе. И, хотя родителей может волновать подобный регресс, важно помнить, что такая реакция есть выражение потребности в заботе и возможности восстановления атмосферы безопасности в семье.
Главные вопросы работы с детьми:
Дети испытывают такие же эмоции, как и взрослые.
Часто бывает, что дети не могут выразить эмоции словами и выражают свои чувства через поведение.
У детей разных возрастов и степеней развития различные уровни понимания и реакций.
Дети в возрасте до двух лет испытывают потерю, но не могут осознать.
Дети в возрасте от двух. до пяти лет имеют больше понимания концепции смерти, но объяснения легко смущают их.
Дети в возрасте от пяти до девяти лет более интересуются вопросами смерти и ритуалами, связанными с ней.
Дети в возрасте от девяти до 12 лет понимают конечность жизни и они боятся возможности своей смерти.
Подростки горюют уже гораздо больше, чем дети младших возрастов, у них сильные эмоции, которые на них очень воздействуют.
Взрослые должны узнать горе детей.
Дети могут попробовать охранять взрослых от своего горя.
Дети могут приостановить процесс своего горя, даже отложить горе.
Объясните смерть как можно проще, на доступном ребенку уровне.
Обращайтесь с детьми как обычно, насколько это возможно, но будьте готовы к появлению проблем в поведении.
Включайте детей в процесс переживания горя и позволяйте им участвовать в ритуалах, если они хотят подключаться.
Поддержка ребенка в семье
***Если в семье горе, то нужно, чтобы ребенок видел это и мог выразить его вместе со всеми. Не надо пытаться делать вид, что ничего не случилось и жизнь течет своим чередом. Всем нам требуется время, чтобы привыкнуть жить без любимого человека.
Это не уменьшит эмоционального потрясения и не защитит от неожиданных и трагических реакций, но позволит предотвратить возникновение глубоких страхов, которые могут привести к тяжелым психологическим проблемам много лет спустя. В это трудное время детям, прежде всего, требуется поддержка, демонстрация любви и заботы. Развлечения (взять на руки, купить игрушку или сладость, включить телевизор) оказываются не самым оптимальным выбором в такой ситуации. Они действуют временно и не помогают справиться с горем, а лишь на время отвлекают внимание. Лучше обнимите ребенка, дайте ему расслабиться, поплакать, посидеть или полежать, но не обхаживайте его так, словно он заболел. Ему нужно время, чтобы погоревать, поговорить об ушедших матери, отце, брате или сестре.
***Необходимо, чтобы переживание разделялось всеми членами семьи, включая детей (кроме дошкольников). Это совместное переживание, понятное каждому. Если ребенок достаточно большой, дайте ему возможность участвовать в приготовлении к похоронам, и он не будет чувствовать себя одиноким среди опечаленных и занятых делами взрослых.
***Самое сложное для взрослого – сообщить ребенку о смерти близкого. Лучше всего, если это сделает кто-то из родных. Если это невозможно, то сообщить должен тот взрослый, которого ребенок хорошо знает и которому он доверяет. Во время столь тяжелого разговора очень важно прикасаться к ребенку: взять его руки в свои, обнять, взять на руки. Ребенок должен почувствовать, что его по-прежнему любят и что он не будет отвергнут. Однако он может продемонстрировать вспышку гнева по отношению к взрослому, принесшему печальное известие. Не надо в этот момент уговаривать ребенка взять себя в руки.***Горе, не пережитое вовремя, может вернуться месяцы или годы спустя.
*** Дети подросткового возраста предпочитают в этот момент одиночество. Не следует спорить с ними, приставать к ним, их поведение естественно и является своего рода психотерапией.
*** Потребности ребенка в еде, одежде, отдыхе и т. п. кажутся нам очевидными, однако мало кто из взрослых понимает, что ребенку требуется признание его боли и страхов, ему нужно выразить свои чувства в связи с потерей близкого человека. Желательно, чтобы он говорил о своих страхах, но не всегда легко его к этому побудить.
Ребенку требуется признание его боли и страхов, ему нужно выразить свои чувства в связи с потерей близкого человека.
Возможно, стоит собрать группу подростков, потерявших родителей, чтобы они могли проговорить переживаемое между собой. Поначалу ребята с недоверием относятся к подобному мероприятию, но, начав говорить, обнаруживают много общего в чувствах и проблемах. Разговоры, порой болезненные, тем не менее помогают подросткам справиться со страхами, прояснить собственные мысли.
*** Считается, что после похорон жизнь семьи приходит в норму: взрослые возвращаются на работу, дети — в школу. Именно в этот момент ощущение потери становится наиболее острым. В первые дни после трагедии дети знают, что правомерно любое проявление чувств. По прошествии времени на смену могут прийти такие явления, как энурез, заикание, сонливость или, наоборот, бессонница, ребенок может начать грызть ногти. Невозможно дать рецепт по каждому конкретному случаю. Главное – исходить из потребности ребенка в любви и внимании к нему.
*** Детям младшего школьного возраста можно дать различные коробки, ящики, баллоны, бумагу, которые можно мять, ломать и крушить. Детям постарше – поручить физическую работу, требующую значительных усилий, или отправить их на длительную прогулку пешком или на велосипеде. Если ребенок отказывается от еды, можно предложить ему помочь взрослому приготовить обед для всей семьи.
*** Следует иметь в виду, что в многодетной семье может возникнуть своеобразное соревнование: кто сильнее выражает свой гнев. Все вышесказанное не означает, что ребенку позволено зайти в этом слишком далеко. Нельзя допускать, чтобы одному разрешалось и прощалось все в ущерб остальным детям.
Помощь ребенку в школе
Учитель часто оказывается беспомощным, когда сталкивается с детским горем. Между тем школа и учитель могут сыграть решающую роль в помощи этим детям: ведь школа составляет огромную часть их повседневной жизни.
*** Обычно рекомендуют, чтобы дети после похорон возвращались в школу по возможности быстрее, однако это индивидуально. Ребенок часто боится оставить родителя одного, ему кажется, что отец или мать умрут, оставшись дома в одиночестве. В этом случае целесообразно пойти ребенку навстречу, разрешить ему в течение какого-то времени побыть дома, чтобы он успокоился и убедился, что с мамой или папой все в порядке, и она (он) не собирается умирать.
*** Возвращение в школу может быть трудным. Встреча с учителями и товарищами требует определенного мужества. Пережившие горе люди знают, как порой болезненно воспринимаются любые слова, даже добрых знакомых. Между тем дети, не очень-то чуткие в обычное время, ведут себя более естественно и доброжелательно по отношению к своему страдающему товарищу, чем взрослые по отношению к его родителю. Тем не менее учителя должны следить за тем, чтобы ребенка не дразнили и не задирали.
*** Когда ребенок придет в школу, учитель должен сказать, что знает о его горе, чтобы тот не чувствовал равнодушия со стороны учителя. В школе должно быть подходящее место, куда ребенок мог бы при необходимости прийти, если ему хочется побыть одному или поплакать.
Иногда кого-нибудь из старших детей назначают «опекуном» такого ребенка. Возможно, это будет кто-то имеющий аналогичный опыт и могущий при необходимости поддержать ребенка.
*** Родители и вся семья также требуют поддержки. Важно знать, что именно и в каком объеме они сказали ребенку об утрате.
Поглощенный собственными переживаниями, родитель часто теряет контакт с ребенком, и учитель обычно оказывается первым, кто замечает симптомы неблагополучия. Его задача – не ждать, когда произойдет конфликт, а поговорить с ребенком о смерти, когда представится такая возможность.
К моменту, когда ребенок заканчивает начальную школу, он должен иметь понятие о смерти как о части жизни. У учителей есть много возможностей подать проблему смерти именно таким образом.
Чуткий, понимающий педагог, знающий приемы психологической поддержки, сможет помочь страдающему ребенку пережить трудный для него период с минимальными потерями.
Приложение 1.
Рекомендации педагогам при общении с ребенком, потерявшим близкого человека
1.Наблюдайте за изменениями в поведении ребенка, потерявшего кого-то из близких. Относитесь с терпением к проявлениям агрессивности, гневливости, нервозности, замкнутости, невнимательности, которые могут наблюдаться в первые недели, никогда не показывайте своего удивления.
2.Если ребенок хочет поговорить, обязательно найдите время выслушать его, проявите заинтересованность в разговоре, выберите удобное для этого время. При разговоре слушайте не только ушами, но и глазами и сердцем. Обнимите ребенка, возьмите его за руку. Это позволит ему почувствовать, что вы заботитесь о нем и в любое время готовы помочь, ведь прикосновение имеет огромное значение для ребенка, потерявшего тепло любящего родителя. Поддержите его желание говорить об ушедшем родном человеке, делайте это сами.
3.Постарайтесь привлечь лучших друзей ребенка. Объясните им, что, когда умирает кто-то, кого очень любили, беседы об этом человеке помогут сохранить о нем добрую память.
4.Детей часто интересуют вопросы рождения и смерти. Будьте готовы к вопросам и всегда старайтесь быть честными в ответах. Педагог не должен бояться признавать, что чего-то не знает.
Узнайте, в какой семье живет ребенок, ее традиции, религиозные взгляды. Ваши собственные чувства никогда не должны вступать в противоречие с чувствами оставшегося из родителей или смущать ребенка.
5.Покажите ребенку, что плакать не стыдно. Если ваши глаза наполнились слезами, не скрывайте этого.»Ты очень любил маму (папу, брата, сестру и т. д.), и я это понимаю. Очень грустно, что она умерла». В это время ребенку можно рассказывать множество трогательных историй. Покажите ему, что можно улыбаться и смеяться.»Мама любила клоунов, правда?» – такая фраза может стать началом разговора о цирке, а на уроке рисования можно предложить изобразить что-нибудь веселое.
6.Не говорите, что вы надеетесь на исчезновение у ребенка страхов, и не пытайтесь сменить тему разговора. Когда ребенок говорит, что считает себя виноватым в смерти кого-то из родителей, он действительно так думает. Дети честны в высказывании своих чувств. Их чувства реальны и сильны, и о них надо знать, им надо доверять, о них надо говорить. Не следует произносить фраз типа»Скоро тебе будет лучше». Уместнее будет сказать:»Я знаю, что ты чувствуешь, знаю, что твой отец (мама, брат, сестра и т. д.) любил тебя, и ты никогда не забудешь его».
7.Старайтесь быть в контакте с родителем. Ребенок быстро почувствует связь между вами и его семьей, и это создаст у него ощущение безопасности. Обсуждайте с родителем изменения в поведении ребенка, в его привычках.
8.Особое внимание требуется в праздничные дни – трудные для ребенка – когда остальные дети поздравляют маму или папу. Ребенку, у которого нет матери, можно предложить приготовить поздравление бабушке или тете.
Приложение 2.
Как пережить смерть близкого?
Дать универсальный ответ на эти вопросы невозможно.
Работа «печали» состоит в том, чтобы оторвать психическую энергию от любимого, но утраченного на всегда человека.
Психологическое переживание проходит через 4 этапа горевания:
Шок и оцепенение — до девяти дней.
Отрицание — до сорока дней.
Принятие потери, проживание боли — до полугода.
Облегчение боли — до года. В этот период кажется, что человек научился управлять своим горем.
Мягкое повторение всех этапов продолжается весь второй год.
В первую годовщину происходит всплеск горя. Однако человек уже умеет им управлять, поэтому все чувства не так обострены.
В середине второго года возможен последний всплеск чувства вины.
Если горевание психологически проходит нормально, то к концу второго года оно полностью завершается. Это значит, что живые теперь умеют жить без него и могут вспоминать о нем светло.
Только 15 процент людей, патологически переживают смерть близких и нуждаются в помощи медицины и психотерапевта.
Патологическое переживание- это застревание человека на одной из стадий нормального горевания, невозможность вернуться к нормальной жизни.
Признаки горевания, при которых требуется помощь психолога:
- Человек не может говорить об утере (например, об умершем), не демонстрируя при этом признаков острого горя, хотя потеря произошла давно.
- Сохранение вещей умершего в пределах, переходящих разумные. Например, сохраняется комната или иконостас из фотографий. Создаётся своего рода музей утраты.
- Подобные события у других людей запускают интенсивные переживания собственной утраты.
- Хроническая депрессия с чувством вины.
- Процесс горевание больше одного года.
НАУЧИТЕ ДЕТЕЙ РАСПОЗНАВАТЬ ЛОЖЬ
НАУЧИТЕ ДЕТЕЙ РАСПОЗНАВАТЬ ЛОЖЬ
Дети доверчивы. Взрослые способны убедить их в чём угодно. Этим могут воспользоваться преступники. Помните: сексуальное насилие серьезно травмирует детей. Укрепите свои знания и пройдите тест внизу страницы.
ЧТО ТАКОЕ СЕКСУАЛЬНОЕ
НАСИЛИЕ/ЭКСПЛУАТАЦИЯ?
Использование детей для удовлетворения сексуальных потребностей взрослых;
применение угроз, шантажа, силы, хитрости для вовлечения ребёнка в сексуальную деятельность;
демонстрация детям порнографической продукции;
использование детей для изготовления и распространения порнографической продукции;
вовлечение детей в занятие проституцией.
КТО И ПОЧЕМУ СТАНОВИТСЯ
ПОСТРАДАВШИМ?
Дети до 16 лет, чаще всего 5-12 лет;
они не понимают, что происходит;
им трудно объяснить произошедшее словами;
насильнику легко запугать или обмануть ребёнка и добиться от него молчания.
ПОЛОВАЯ СВОБОДА И НЕПРИКОСНОВЕННОСТЬ ГАРАНТИРУЕТСЯ КОНСТИТУЦИЕЙ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
ПРИЗНАКИ СЕКСУАЛЬНОГО НАСИЛИЯ/ЭКСПЛУАТАЦИИ НАД ДЕТЬМИ
ФИЗИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ :
Боль при сидении, ходьбе;
гематомы, ссадины, кровотечения в области половых органов, анального отверстия;
жалобы на боль и зуд в области гениталий;
повреждение мягких тканей груди, ягодиц, ног, нижней части живота, бёдер;
инородные тела во влагалище, анальном отверстии или мочеиспускательном канале;
повторяющиеся восполения мочеиспускательных путей;
недержание мочи;
наличие инфекций, передающихся половым путём;
беременность.
ИЗМЕНЕНИЯ В ВЫРАЖЕНИИ СЕКСУАЛЬНОСТИ
Странные или несоответствующие возрасту знания о сексе;
необычная или не соответствующая возрасту сексуальная активность (маструбация, трение о тело взрослого);
повышенный интерес к играм, материализм сексуальной направленности;
имитация полового акта с характерными стонами и движениями;
соблазняющее поведение по отношению к сверстникам и взрослым.
CОЦИАЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ
Трудности в общении со сверстниками (избегание, отсутствие друзей своего возраста, отказ от общения с прежними знакомыми);
внезапная, немоти вируемая замкнутость, подавленность, изоляция, уход в себя;
частая задумчивость, отстранённость, грусть, депрессивность;
нежелание участвовать в подвижных играх;
непристойные выражения, не свойственные ребёнку ранее;
частые скандалы и истерики;
запугивание младших детей и сверстников;
чрезмерная податливость, зависимость;
возврат к инфантильному поведению, либо, наоборот, слишком “взрослое” поведение;
отчуждение от братьев и сестёр, других родственников и членов семьи;
жестокость по отношению к игрушкам (у младших детей);
двойственные чувства к взрослым (начиная с младшего школьного возраста)
рассказы в третьем лице (“Я знаю одну девочку…”)
утрата гигиенических навыков (чаще у малышей);
равнодушие к внешности, плохой уход за собой, либо напротив, навязчивое мытьё (у подростков);
появление у детей новых игрушек/одежды/гаджетов, которые родные не покупали. Также наличие денег в объёмах, которых у детей обычно не бывает.
ИЗМЕНЕНИЯ ЛИЧНОСТИ И МОТИВАЦИИ
Прогулы занятий;
внезапное изменение успеваемости ( в том числе положительное) или потеря интереса к любимым занятиям;
неожиданные, резкие перемены в отношении к конкретному человеку или месту (“я ненавижу дядю Петю”, “Я больше не пойду на футбол”);
принятие на себя родительской роли в семье (по приготовлению еды, стирке, мытью, ухаживанию за младшими и их воспитанию);
неспособность защитить себя, непротивление насилию и издевательству над собой;
отрицание , непринятие традиций и уклада своей семьи вплоть до ухода из дома (у подростков).
САМОСОЗНАНИЯ
Снижение самооценки;
отвращение, стыд, вина, недоверие, чувство собственной испорченности;
саморазрушающее поведение (употребление алкоголя, наркотиков, проституция, частые травмы и несчастные случаи);
разговоры о самоубийстве, попытки.
НЕВРОТИЧЕСКИЕ И ПСИХОМАТИЧЕСКИ СИМПТОМЫ
Беспокойство, боязнь в присутствии определённого человека/людей;
сопротивление прикосновениям, поцелуям определенного человека/людей;
боязнь раздевания (например, на физкультуре или медицинском осмотре);
головная боль, боли в области желудка и сердца;
навязчивые страхи:
расстройство сна (страх ложиться спать, бессоница, ночные кошмары)
ЧЕЛОВЕК, ПОДВЕРГАЮЩИЙ РЕБЁНКА СЕКСУАЛЬНОЙ ЭКСПЛУАТАЦИИ, МОЖЕТ БЫТЬ ЛЮБОГО ВОЗРАСТА, ПОЛА, ПРОФЕССИИ И Т.Д.
МЕРЫ ПРЕДОСТОРОЖНОСТИ
Дети имеют право и должны сказать “НЕТ” любому, кто намеревается причинить им вред.
Пусть дети не позволяют, чтобы незнакомцы, знакомые или даже дальние родственники трогали их, целовали, обнимали.
Дети не должны стесняться громко звать на помощь, преступника это остановит.
Надо, чтобы дети рассказывали родителям обо всем, что происходит с ними. Объясните, что насильники вежливо уговаривают или запугивают детей, чтобы они сохранили все в тайне.
Если относительно какого-то незнакомца у подростка возникли подозрения, пусть сразу же сменит маршрут, выйдет на другой остановке, пересядет на следующий поезд/автобус/троллейбус. По телефону пусть сделает вид, что на улице его встретит папа и взрослый друг. Надо сказать об этом громко в трубку телефона.
Аккумулятор мобильного должен быть всегда заряжен, а номер телефона родителей и номер “102” должны быть в режиме быстрого набора.
Подросток должен обращать особое внимание на автомобили, которые проезжают мимо. Если возникли подозрения или реальная угроза, надо перейти на противоположную сторону улицы или бежать в сторону, противоположную движению автомобиля.
Виртуальные знакомые должны оставаться виртуальными, все реальные встречи должны проходить под присмотром или с разрешения родителей.
Родители всегда должны знать куда, к кому идёт ребенок, как его найти.
Как реагировать, если ребенок готов рассказать о насилии/эксплуатации?
серьезно отнеситесь к услышанному;
сохранять спокойствие и выдержку;
проявить сопереживание;
не давить на ребёнка, быть терпеливым;
успокоить и подбодрить ребёнка;
быть искренним и честным;
говорить понятными ребёнку словами;
быстро и тщательно проверить предположения.
Чего не стоит делать
Обвинять ребёнка в случившемся;
давать ребёнку опрометчивые или заведомо невыполнимые обещания (“это останется строго между нами”, “мама не будет сердиться”);
отстраняться от ребёнка (пренебрегать).
ПОСЛЕДСТВИЯ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ
Депрессия;
неадекватное сексуальное поведение;
половая дисфункция;
посттравматическое стрессовое расстройство;
саморазрушающее поведение;
трудности социолизации;
неспособность поддерживать близкие межличностные отоношения и др.
ПРОЙДИТЕ НАШ ТЕСТ
Проверьте свои знания, ответив на 5 вопросов нашего специально подготовленного теста,
чтобы получить сертификат умного родителя-
ВОПРОС 1 / 5
Ваш Ребёнок сообщил, что идёт после уроков к однокласснику. Ваши действия?
1.Попросите контакт взрослого, к которому идёт ребёнок
2.Позволите ребёнку пойти, сказав только время, к которому нужно вернуться
3.Попросите контакт родителя одноклассника, познакомитесь с ним и договоритесь, во сколько заберёте своего ребёнка
Правильный ответ : ПРАВИЛО:
Родители всегда должны знать к кому, куда, на сколько идёт ребёнок и как его найти.
ВОПРОС 2 / 5
Ребёнок сообщил, что собирается на встречу со своим другом по переписке. Ваши действия?
1.Узнаете имя друга и позволите пойти на встречу
2.Изучите переписку и, выяснив знаком ли в реальности ребенок с этим лицом, позволите пойти на встречу или сходите вместе с ребёнком
3.Изучите переписку и запретите ходить на встречу
Правильный ответ : ПРАВИЛО:
Виртуальные знакомые должны оставаться виртуальными. Все реальные встречи должны проводиться под присмотром или с разрешения родителей.
ВОПРОС 3 / 5
Ребёнок звонит и сообщает о том, что его домой подвезёт незнакомец. Ваши действия?
1.Не придадите значения услышанному и спишете это на бурную детскую фантазию
2.Скажете ребёнку бежать в сторону, противоположную от незнакомца и его автомобиля или в более людное место и отправитесь за ним
3.Попросите дать телефон незнакомцу и пообщаетесь с ним.
Правильный ответ : ПРАВИЛО:
Подростки должны обращать особое внимание на автомобили, проезжающие мимо. Если возникли подозрения или реальная угроза, надо перейти на противоположную сторону улицы или бежать в сторону, противоположную движению автомобиля. Ну и садиться в машину к незнакомцу ни в коем случае нельзя.
ВОПРОС 4 / 5
Вашего ребёнка трогает или обнимает малознакомый вам человек в компании на мероприятии, где вы находитесь. Ваши действия?
1.Не придадите значение, так как происходящее в поле вашего зрения
2.Заберёте ребёнка и посоветуете ему не позволять малознакомым людям трогать и обнимать себя
3.Поднимите тревогу
Правильный ответ : ПРАВИЛО:
Пусть дети не позволяют, чтобы незнакомцы, малознакомые или даже дальние родственники трогали их, целовали, обнимали.
ВОПРОС 5 / 5
Ребёнок готов рассказать вам о насилии. Ваша реакция?
1.Посчитаете рассказ выдумкой и не придадите значение
2.Обвините ребёнка в неосторожности, отстранитесь от него и переложите решение вопроса на компетентные органы
3.Серьёзно отнесётесь к услышанному, успокоитесь и подбодрите ребёнка, далее сообщите в компетентные органы
Правильный ответ : ПРАВИЛО:
Не стоит обвинять ребёнка в случившемся, также не стоит давать ему невыполнимых обещаний («это останется строго между нами», «мама не будет сердиться»), не стоит советовать ребёнку не обращать внимание на произошедшее, категорически нельзя отстраняться от ребёнка.
Как реагировать, если ребенок готов рассказать о насилии/ эксплуатации?
серьезно отнеситесь к услышанному;
сохранять спокойствие и выдержку;
проявить сопереживание;
не давить на ребёнка, быть терпеливым;
успокоить и подбодрить ребёнка;
быть искренним и честным;
говорить понятными ребёнку словами;
быстро и тщательно проверить предположения
Психолого-педагогическая помощь детям, родители которых злоупотребляют алкоголем
Консультация психолог для педагогов и классного руководителя
Психолого-педагогическая помощь детям, родители которых злоупотребляют алкоголем
Дети из алкоголизированных семей на сегодняшний день продолжают оставаться «недостаточно обслуживаемой» группой населения в континууме помощи людям, оказавшимся в химически зависимой среде. Существуют АА-программы для алкоголиков, группы анонимных алкоголиков для созависимых, группы для анонимных алкоголиков-подростков, но, к сожалению, крайне недостаточно поддерживающих программ для детей, чьи родители злоупотребляют алкоголем. Большинство специалистов не обладают достаточными знаниями и умениями для работы с детьми по проблеме алкогольной зависимости родителей. В тоже время, проблемы таких детей должны решаться всем обществом, так как большинство тех, кто попал в систему правосудия по делам несовершеннолетних, суды, тюрьмы, а также психиатрические больницы, состоит из детей, которые выросли в химически зависимых семьях.
Алкоголизм одного из родителей круто меняет жизнь всех членов семьи: как не злоупотребляющие супруги, так и дети оказываются втянутыми в отношения созависимости. В результате тесного и длительного общения (более 2-х лет) с химически зависимым человеком, вследствие неудавшихся попыток контролировать его поведение, у людей, близких алкоголику, складывается реактивный тип личности – созависимый. При этом человек как бы теряет способность чувствовать, думать и действовать по своему выбору, управлять своей жизнью, пытаясь управлять чужой. Он лишь реагирует на то, что делает, думает и чувствует другой (2).
Разница в характере помощи созависимым взрослым и детям состоит в том, что взрослые выбирают супругов и имеют возможность, в крайнем случае, покинуть дом, хотя такое решение даётся не просто – это серьёзный выбор. У детей нет ни выбора, ни способности отстраниться от психотравмирующей ситуации. Взрослые чувствуют себя в ловушке! А дети действительно оказываются в ловушке!
Не существует стопроцентно верных путей распознавания детей, живущих в семьях, где есть алкоголики. Тем не менее, следующие симптомы в поведении ребёнка могут указывать на определенную дисфункцию в семье, вполне возможно обусловленную алкоголизмом родителей:
- не сдает вовремя тетради, дневник и так далее;
- имеет неровную успеваемость;
- наблюдаются определённые изменения во внешности;
- испытывает голод — ребенок не позавтракал, не имеет средств на обед в школе;
- идёт на сознательную изоляцию в среде сверстников;
- общая (постоянная) усталость, утомляемость, изможденность, равнодушие;
- озабоченность своевременным возвращением домой;
- избегает возвращения домой;
- избегает споров и конфликтов;
- специфические вопросы и комментарии, которые допускают дети в процессе бесед и занятий по теме «Профилактика алкоголизма»:
- выпить и напиться для них выглядит одинаково;
- категорически отрицательное отношение к алкоголю, его употреблению;
- явная озабоченность и постоянные вопросы о том, может ли алкоголизм передаться по наследству.
Наличие в семье взрослого человека с зависимостью от психоактивного вещества оказывает пагубное влияние на формирование личности ребёнка, деформирует семейную систему в целом, создавая целый ряд факторов семейного неблагополучия, сопутствующих алкоголизму родителей. Среди этих негативных условий проживания ребёнка в семье, когда родители злоупотребляют алкоголем, выделяются обстоятельства психолого-педагогического и социального характера. К психолого-педагогическим факторам семейного неблагополучия ребёнка, сопутствующим алкогольной зависимости родителей относятся:
- общий высокий уровень агрессивности в семье, привычка к конфликтам между её членами, а часто - к насилию близких по отношению друг к другу и к детям в том числе;
- эмоциональная нестабильность, несдержанность и/или холодность родителей по отношению к детям и друг другу, провоцирующие недоверие детей по отношению к родителям;
- отсутствие диалога между ребёнком и родителями вследствие родительской безответственности;
- воспитательная непоследовательность родителей на фоне их психолого-педагогической безграмотности.
К условиям социального неблагополучия семьи, в которой родители злоупотребляют алкоголем, можно отнести:
- недостаток средств к существованию из-за личной безответственности родителей (отсутствие постоянной работы, часто – плохое физическое состояние, весьма низкая общая и психологическая культура, культура общения и быта);
- границы семьи и личные границы её членов размыты: ребёнку трудно сформировать своё личное пространство, он испытывает явные проблемы становления индивидуальности;
- семья изолирована от здорового общества, социальное окружение детей негативно однородно (они либо одиноки, изолированы от сверстников, либо общаются с детьми из семей с подобными проблемами) (4).
Дети, воспитанные родителями, злоупотребляющими алкоголем, как правило, имеют характерные личностные особенности, состоящие в нарушениях психологического здоровья, риске замедленного психического и физического развития вследствие проживания в стрессогенной обстановке, высокого уровня тревожности, наличия психосоматических проявлений. Общим для них является то, что:
- они не уважают себя и не ценят;
- не веря в собственные силы, они стремятся избавиться от ответственности или же у них развивается сверхответственность;
- они не умеют дифференцировать свои чувства и не понимают их происхождения;
- они наполнены страхом, тревожны и не уверены в себе;
- им свойственно переживание собственной ненужности, никчемности и беспомощности, чувство одиночества;
- они раздражительны, депрессивны.
Особенности детей, чьи родители злоупотребляют алкоголем, межличностного плана состоят в трудностях их адаптации в обществе:
- они боятся быть искренними и поэтому всегда находятся «в маске»;
- они считают, что должны удовлетворять потребности родителей, и при этом ожидают, что их потребности будут удовлетворены другими людьми;
- они учатся извлекать выгоды из деструктивных отношений и обучаются манипулятивному поведению;
- они пытаются подчинить себе других, открыто доминируя или манипулируя;
- если они подвергаются мучениям, то сами могут впоследствии мучить себя и других людей;
- они никому не доверяют и не уважают окружающих;
- они не умеют строить отношения с другими людьми (2).
Е.М. Мастюкова (5) выделяет следующие формы поведения детей, воспитывающихся родителями, которые злоупотребляют алкоголем. Прежде всего - это реакции протеста. Такие реакции чаще всего возникают при наличии алкоголизма одного из родителей. Ребенок становится грубым, непослушным, стремится все сделать назло. Наряду с активными реакциями протеста могут отмечаться пассивные реакции, когда ребенок уходит из дома, боится родителей и не возвращается, затем постепенно начинает избегать общения и со сверстниками. На этом фоне у ребенка легко возникают невротические расстройства: нарушения сна, неустойчивость настроения. Могут наблюдаться тики, заикание, энурез. Более резким проявлением пассивного протеста являются попытки самоубийства, в основе которых лежит чрезмерно выраженное чувство обиды, желание отомстить, напугать.
Другой формой нарушения поведения детей при семейном алкоголизме является имитационное поведение. У детей в силу их обшей невротизации, повышенной внушаемости, эмоционально-волевой неустойчивости имеется повышенная склонность к возникновению социально неодобряемых форм имитационного поведения: сквернословия, хулиганских поступков, мелкого воровства, бродяжничества. Проведенные Е.М. Мастюковой исследования показывают значительные отклонения в личностном развитии на всех возрастных этапах у детей при семейном алкоголизме.
Кроме того, в семье, где родители злоупотребляют алкоголем, дети часто выполняют определённые роли (9), которые могут быть объединены в три позиции: «герой семьи», «злой клоун» и «невидимка». Социально-психологические особенности каждой из этих позиций представлены в таблице (см. таблица 1). Содержащаяся в таблице дополнительная информация позволит сделать работу специалиста с ребёнком, занимающим в семье ту или иную ролевую позицию, более систематизированной и целенаправленной.
Таблица 1 – Социально-психологические особенности ролевых позиций детей в алкоголизированной семье
| Видимые качества | Внутренние чувства | Привносит в семью | Характеристики | Возможные характеристикив будущем | ||
| Без помощи | С помощью | |||||
| Герой семьи | Видимый успех. Делает то, что «правильно». | Неадекватность | Самоценность (семья может гордиться) | Высокие достижения:отметки,
друзья, спорт. |
Работоголизм. Стремление никогда не ошибаться. Ответственность за все. Для семейных отношений выбирает хим. зависимого человека. | Принятие неудачи. Ответственность за себя, а не за все. Хороший исполнитель. |
| Злой клоун | Враждебность Оборонительность. Злобность.
и/или Хрупкость. Незрелость. Защита потребностей |
Боль.Вина.
и/или Страх. |
Снимает фокус внимания с алкоголика.
и/или Развлечение и юмор (комическая разрядка). |
Негативное внимание.Не может соперничать с «семейным героем».
и/или Гиперактивный Обучается плохому. Трудности с концентрацией. |
Незапланированная беременность. Неприятности в школе и на работе. Проблемы с законом.
и/или Язвенные болезни. Неумение справляться со стрессом. Компульсивность. Клоунство. Незрелость. |
Взятие на себя ответственности. Смелость.Способность видеть реальность.
Хороший консультант.
и/или Заботится о себе. Перестает быть клоуном. С ним легко и весело. Хорошее чувство юмора.
|
| Невидимка | Отстраненность. Одиночка. | Одиночество. Собственная неважность. | Облегчение (ребенок, о котором не нужно беспокоиться). | Тихий.«Невидимый». Нет друзей. Легко ведомый. Попадающий в неприятности. | Слабый интерес к жизни.Проблемы с сексуальной идентичностью. Неразборчивость в связях.
Одиночество. Часто умирает в раннем возрасте. |
Независимый Талантливый Творческий С хорошим воображениемСамоактуализирующийся |
«Герою семьи» нужно научиться:
- просить о том, что ему нужно, и принимать помощь;
- принимать поражение;
- снимать контроль, расслабляться и дать всему идти своим чередом;
- сосредоточиться на себе и перестать решать и думать за других;
- осознать свои потребности, быть честным с собой.
Он может опираться на свое умение работать.
«Злому клоуну», чтобы встать на путь выздоровления, нужно:
- прорваться сквозь стену гнева к больному месту, к чувству обиды;
- научиться обсуждать, а не бунтовать;
- научиться принимать на себя ответственность;
- рискнуть быть серьезным;
- быть уверенным.
Сильные стороны, которые помогут в выздоровлении — способность видеть действительность, хорошая интуиция, чувствительность и мужество, юмор, умение играть и умение получать удовольствие.
«Невидимке» нужно:
- выйти из своего чувства одиночества и потянуться к другим;
- научиться справляться с одиночеством;
- признавать, что испытывает боль;
- создавать новые близкие взаимоотношения.
Опорой в этом процессе могут стать сильные стороны, такие как терпение, независимость и творческие способности (7).
В семье, где родители злоупотребляют алкоголем, действуют следующие правила и принципы:
- Употребление алкоголя — главная часть семейной жизни.
- Отрицание того, что алкоголь — это причина семейных проблем.
- Кто-то или что-то вызвало алкогольную зависимость, зависимый человек не отвечает за её проявления.
- Все члены семьи вовлечены в процессы, обусловленные наличием проблемы злоупотребления алкоголем.
- Никто не имеет права говорить, что он на самом деле чувствует (происходит «заморозка» чувств, так как существует много обманутых надежд).
- Никто не имеет права обсуждать то, что происходит в семье, ни друг с другом, и с посторонними.
- Никому нельзя доверять.
Иначе говоря, не чувствуй, не говори, не доверяй!
Психолого-педагогическая поддержка детей, родители которых злоупотребляют алкоголем, предполагает создание условий для соответствующего отреагирования негативных эмоций, что наилучшим образом удаётся за счёт средств арт-терапии. В рисовании, лепке, чтении и обсуждении сказок дети получают возможность безопасно воспроизвести и освободиться от мучительных переживаний, в тоже время происходит их сенсорное и речевое развитие, интенсивно развивается самосознание. Большое значение также имеет психологическое просвещение детей по проблеме алкогольной зависимости, её влияния на взаимоотношения в семье, осуществляемое в форме мини-лекций, завершения незаконченных предложений, обсуждения проблемных ситуаций (6).
Дети, понимающие явление алкогольной зависимости, могут быть мощными катализаторами на пути к выздоровлению семьи, поэтому они крайне нуждаются в полезной информации. Занятия педагога-психолога с ребёнком из алкоголизированной семьи должны осуществляться с целью прерывания «негативной семейной традиции алкогольной зависимости» путем помощи ребёнку в осознании своей индивидуальности, значимости и потенциала.
Психолого-педагогическая помощь ребёнку, родители которого злоупотребляют алкоголем, должна быть ориентирована на выполнение следующих задач:
- объяснить ребёнку, как алкогольная зависимость влияет на самого зависимого и на всех членов его семьи;
- рассказать, как можно научиться вести здоровый образ жизни, чтобы обходиться без алкоголя;
- научить разговаривать о своих чувствах;
- объяснить, что можно делать, когда чувствуешь себя злым, грустным, испуганным или одиноким;
- научить открыто и продуктивно обсуждать проблемы, с которыми сталкиваешься в жизни;
- научить устанавливать и сохранять позитивные взаимоотношения с людьми,обращаться за помощью в случае необходимости;
- дать ребёнку возможность понять, что его ценность, как человека, основывается на его существовании и индивидуальности, а не на том, как он выполняют свою роль в алкоголизированной семье;
- отделить самоуважение от вещей, которые ребёнок не может контролировать, объяснив, что повысить самоуважение можно, развив индивидуальные таланты, силу и знания.
Качественная, своевременная психолого-педагогическая помощь не просто позволит ребёнку выжить в семье, где родители злоупотребляют алкоголем. Эта помощь может означать, что он не станет одним из 25-30% детей алкоголиков, которые сами впоследствии стали алкоголиками.
Взрослые члены семей с алкогольной зависимостью в своём восприятии ситуации, и её влияния на развитие детей руководствуются, по крайней мере, тремя мифами:
- Дети слишком малы, чтобы понимать, что происходит.
- Детей это никак не затрагивает.
- Когда алкоголик не употребляет алкоголь, в семье всё хорошо.
Между тем, влияние алкогольной зависимости родителя на формирование личности ребёнка однозначно негативно, хотя в каждом конкретном случае опосредовано:
- индивидуальными особенностями склада и уровнем развития личности ребёнка;
- местом, занимаемым в семье, среди других детей;
- стадией развития ребёнка, на которой начались трудности в семье (3).
Поэтому желательно, чтобы до начала занятий специалист владел определённой информацией о ребёнке и его семье. Педагог-психолог выступает в качестве адвоката ребёнка и должен объяснить ему, что участие в занятиях вызвано зависимостью его родителей, а не является наказанием за «плохое» поведение.
Качество коррекционно-развивающей работы позволит повысить также организованное наблюдение за поведением ребёнка на основе «Карты наблюдений» Д. Стотта (8) и программы наблюдений признаков психического напряжения и невротических тенденций Й. Шванцара (1). К выполнению мероприятий по длительному непрерывному наблюдению и регистрации определённых показателей поведения ребёнка педагогом-психологом могут быть привлечены социальные педагоги, воспитатели или учителя, непосредственно взаимодействующие с ребёнком в разных ситуациях и видах деятельности.
После каждого занятия представляется целесообразным составление краткой характеристики поведения ребенка в ясной и конкретной форме, акцентируя внимание на сильных сторонах, потребностях и любых изменениях в поведении.
В качестве обобщения следует отметить, что в настоящее время проблема семейного алкоголизма вызывает особую тревогу. Алкоголизация одного или обоих родителей является ведущей причиной семейного неблагополучия. В первую очередь от злоупотребления спиртным страдают дети, родившиеся и воспитывающиеся в семьях, где один или оба родителя злоупотребляют алкоголем. В связи с этим особую важность приобретает раннее выявление, своевременная и целенаправленная работа с такими детьми и членами их семей.
Опыт показывает, что специалисты учреждений образования недостаточно осведомлены о специфических трудностях воспитания и обучения детей из семей, где родители злоупотребляют алкоголем. Освоение педагогами-психологами информации, касающейся характерных нарушений личностного развития ребёнка, чьи родители злоупотребляют алкоголем, эффективных подходов к работе с ним существенно повысит шансы многих детей на конструктивное развитие в родной семье, а в дальнейшем – создание здоровой собственной семьи, жизнь без зависимости.
