СППС для педагогов

Единый день информирования

Профилактика преступлений против половой неприкосновенности или половой свободы несовершеннолетних (документ)

НАУЧИТЕ ДЕТЕЙ РАСПОЗНАВАТЬ ЛОЖЬ

НАУЧИТЕ ДЕТЕЙ РАСПОЗНАВАТЬ ЛОЖЬ

Дети доверчивы. Взрослые способны убедить их в чём угодно. Этим могут воспользоваться преступники. Помните: сексуальное насилие серьезно травмирует детей. Укрепите свои знания и пройдите тест внизу страницы.

ЧТО ТАКОЕ СЕКСУАЛЬНОЕ

НАСИЛИЕ/ЭКСПЛУАТАЦИЯ?

Использование детей для удовлетворения сексуальных потребностей взрослых;

применение угроз, шантажа, силы, хитрости для вовлечения ребёнка в сексуальную деятельность;

демонстрация детям порнографической продукции;

использование детей для изготовления и распространения порнографической продукции;

вовлечение детей в занятие проституцией.

КТО И ПОЧЕМУ СТАНОВИТСЯ

 

ПОСТРАДАВШИМ?

Дети до 16 лет, чаще всего 5-12 лет;

они не понимают, что происходит;

им трудно объяснить произошедшее словами;

насильнику легко запугать или обмануть ребёнка и добиться от него молчания.

ПОЛОВАЯ СВОБОДА И НЕПРИКОСНОВЕННОСТЬ ГАРАНТИРУЕТСЯ КОНСТИТУЦИЕЙ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ПРИЗНАКИ СЕКСУАЛЬНОГО НАСИЛИЯ/ЭКСПЛУАТАЦИИ НАД ДЕТЬМИ

ФИЗИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ :

Боль при сидении, ходьбе;

гематомы, ссадины, кровотечения в области половых органов, анального отверстия;

жалобы на боль и зуд в области гениталий;

повреждение мягких тканей груди, ягодиц, ног, нижней части живота, бёдер;

инородные тела во влагалище, анальном отверстии или мочеиспускательном канале;

повторяющиеся восполения мочеиспускательных путей;

недержание мочи;

наличие инфекций, передающихся половым путём;

беременность.

 

ИЗМЕНЕНИЯ В ВЫРАЖЕНИИ СЕКСУАЛЬНОСТИ

Странные или несоответствующие возрасту знания о сексе;

необычная или не соответствующая возрасту сексуальная активность (маструбация, трение о тело взрослого);

повышенный интерес к играм, материализм сексуальной направленности;

имитация полового акта с характерными стонами и движениями;

соблазняющее поведение по отношению к сверстникам и взрослым.

CОЦИАЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ

Трудности в общении со сверстниками (избегание, отсутствие друзей своего возраста, отказ от общения с прежними знакомыми);

внезапная, немоти вируемая замкнутость, подавленность, изоляция, уход в себя;

частая задумчивость, отстранённость, грусть, депрессивность;

нежелание участвовать в подвижных играх;

непристойные выражения, не свойственные ребёнку ранее;

частые скандалы и истерики;

запугивание младших детей и сверстников;

чрезмерная податливость, зависимость;

возврат к инфантильному поведению, либо, наоборот, слишком “взрослое” поведение;

отчуждение от братьев и сестёр, других родственников и членов семьи;

жестокость по отношению к игрушкам (у младших детей);

двойственные чувства к взрослым (начиная с младшего школьного возраста)

рассказы в третьем лице (“Я знаю одну девочку…”)

утрата гигиенических навыков (чаще у малышей);

равнодушие к внешности, плохой уход за собой, либо напротив, навязчивое мытьё (у подростков);

появление у детей новых игрушек/одежды/гаджетов, которые родные не покупали. Также наличие денег в объёмах, которых у детей обычно не бывает.

ИЗМЕНЕНИЯ ЛИЧНОСТИ И МОТИВАЦИИ

Прогулы занятий;

внезапное изменение успеваемости ( в том числе положительное) или потеря интереса к любимым занятиям;

неожиданные, резкие перемены в отношении к конкретному человеку или месту (“я ненавижу дядю Петю”, “Я больше не пойду на футбол”);

принятие на себя родительской роли в семье (по приготовлению еды, стирке, мытью, ухаживанию за младшими и их воспитанию);

неспособность защитить себя, непротивление насилию и издевательству над собой;

отрицание , непринятие традиций и уклада своей семьи вплоть до ухода из дома (у подростков).

САМОСОЗНАНИЯ

Снижение самооценки;

отвращение, стыд, вина, недоверие, чувство собственной испорченности;

саморазрушающее поведение (употребление алкоголя, наркотиков, проституция, частые травмы и несчастные случаи);

разговоры о самоубийстве, попытки.

НЕВРОТИЧЕСКИЕ И ПСИХОМАТИЧЕСКИ СИМПТОМЫ

Беспокойство, боязнь в присутствии определённого человека/людей;

сопротивление прикосновениям, поцелуям определенного человека/людей;

боязнь раздевания (например, на физкультуре или медицинском осмотре);

головная боль, боли в области желудка и сердца;

навязчивые страхи:

расстройство сна (страх ложиться спать, бессоница, ночные кошмары)

ЧЕЛОВЕК, ПОДВЕРГАЮЩИЙ РЕБЁНКА СЕКСУАЛЬНОЙ ЭКСПЛУАТАЦИИ, МОЖЕТ БЫТЬ ЛЮБОГО ВОЗРАСТА, ПОЛА, ПРОФЕССИИ И Т.Д.

 

МЕРЫ ПРЕДОСТОРОЖНОСТИ

Дети имеют право и должны сказать “НЕТ” любому, кто намеревается причинить им вред.

Пусть дети не позволяют, чтобы незнакомцы, знакомые или даже дальние родственники трогали их, целовали, обнимали.

Дети не должны стесняться громко звать на помощь, преступника это остановит.

Надо, чтобы дети рассказывали родителям обо всем, что происходит с ними. Объясните, что насильники вежливо уговаривают или запугивают детей, чтобы они сохранили все в тайне.

Если относительно какого-то незнакомца у подростка возникли подозрения, пусть сразу же сменит маршрут, выйдет на другой остановке, пересядет на следующий поезд/автобус/троллейбус. По телефону пусть сделает вид, что на улице его встретит папа и взрослый друг. Надо сказать об этом громко в трубку телефона.

Аккумулятор мобильного должен быть всегда заряжен, а номер телефона родителей и номер “102” должны быть в режиме быстрого набора.

Подросток должен обращать особое внимание на автомобили, которые проезжают мимо. Если возникли подозрения или реальная угроза, надо перейти на противоположную сторону улицы или бежать в сторону, противоположную движению автомобиля.

Виртуальные знакомые должны оставаться виртуальными, все реальные встречи должны проходить под присмотром или с разрешения родителей.

Родители всегда должны знать куда, к кому идёт ребенок, как его найти.

 

Как реагировать, если ребенок готов рассказать о насилии/эксплуатации?

 серьезно отнеситесь к услышанному;

сохранять спокойствие и выдержку;

проявить сопереживание;

не давить на ребёнка, быть терпеливым;

успокоить и подбодрить ребёнка;

быть искренним и честным;

говорить понятными ребёнку словами;

быстро и тщательно проверить предположения.

Чего не стоит делать

Обвинять ребёнка в случившемся;

давать ребёнку опрометчивые или заведомо невыполнимые обещания (“это останется строго между нами”, “мама не будет сердиться”);

отстраняться от ребёнка (пренебрегать).

 

ПОСЛЕДСТВИЯ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ

Депрессия;

неадекватное сексуальное поведение;

половая дисфункция;

посттравматическое стрессовое расстройство;

саморазрушающее поведение;

трудности социолизации;

неспособность поддерживать близкие межличностные отоношения и др.

 

ПРОЙДИТЕ НАШ ТЕСТ

Проверьте свои знания, ответив на 5 вопросов нашего специально подготовленного теста,

чтобы получить сертификат умного родителя-

ВОПРОС 1 / 5

Ваш Ребёнок сообщил, что идёт после уроков к однокласснику. Ваши действия?

1.Попросите контакт взрослого, к которому идёт ребёнок

2.Позволите ребёнку пойти, сказав только время, к которому нужно вернуться

3.Попросите контакт родителя одноклассника, познакомитесь с ним и договоритесь, во сколько заберёте своего ребёнка

Правильный ответ : ПРАВИЛО:

 

Родители всегда должны знать к кому, куда, на сколько идёт ребёнок и как его найти.

ВОПРОС 2 / 5

 

Ребёнок сообщил, что собирается на встречу со своим другом по переписке. Ваши действия?

1.Узнаете имя друга и позволите пойти на встречу

2.Изучите переписку и, выяснив знаком ли в реальности ребенок с этим лицом, позволите пойти на встречу или сходите вместе с ребёнком

3.Изучите переписку и запретите ходить на встречу

Правильный ответ : ПРАВИЛО:

 

Виртуальные знакомые должны оставаться виртуальными. Все реальные встречи должны проводиться под присмотром или с разрешения родителей.

ВОПРОС 3 / 5

 

Ребёнок звонит и сообщает о том, что его домой подвезёт незнакомец. Ваши действия?

1.Не придадите значения услышанному и спишете это на бурную детскую фантазию

2.Скажете ребёнку бежать в сторону, противоположную от незнакомца и его автомобиля или в более людное место и отправитесь за ним

3.Попросите дать телефон незнакомцу и пообщаетесь с ним.

Правильный ответ : ПРАВИЛО:

 

Подростки должны обращать особое внимание на автомобили, проезжающие мимо. Если возникли подозрения или реальная угроза, надо перейти на противоположную сторону улицы или бежать в сторону, противоположную движению автомобиля. Ну и садиться в машину к незнакомцу ни в коем случае нельзя.

 ВОПРОС 4 / 5

 

Вашего ребёнка трогает или обнимает малознакомый вам человек в компании на мероприятии, где вы находитесь. Ваши действия?

1.Не придадите значение, так как происходящее в поле вашего зрения

2.Заберёте ребёнка и посоветуете ему не позволять малознакомым людям трогать и обнимать себя

3.Поднимите тревогу

Правильный ответ : ПРАВИЛО:

 

Пусть дети не позволяют, чтобы незнакомцы, малознакомые или даже дальние родственники трогали их, целовали, обнимали.

ВОПРОС 5 / 5

 

Ребёнок готов рассказать вам о насилии. Ваша реакция?

1.Посчитаете рассказ выдумкой и не придадите значение

2.Обвините ребёнка в неосторожности, отстранитесь от него и переложите решение вопроса на компетентные органы

3.Серьёзно отнесётесь к услышанному, успокоитесь и подбодрите ребёнка, далее сообщите в компетентные органы

Правильный ответ : ПРАВИЛО:

 

Не стоит обвинять ребёнка в случившемся, также не стоит давать ему невыполнимых обещаний («это останется строго между нами», «мама не будет сердиться»), не стоит советовать ребёнку не обращать внимание на произошедшее, категорически нельзя отстраняться от ребёнка.

 Как реагировать, если ребенок готов рассказать о насилии/ эксплуатации?

серьезно отнеситесь к услышанному;

сохранять спокойствие и выдержку;

проявить сопереживание;

не давить на ребёнка, быть терпеливым;

успокоить и подбодрить ребёнка;

быть искренним и честным;

говорить понятными ребёнку словами;

быстро и тщательно проверить предположения

 

 

Психолого-педагогическая помощь детям, родители которых злоупотребляют алкоголем

Консультация психолог для педагогов и классного руководителя

Психолого-педагогическая помощь детям, родители которых злоупотребляют алкоголем

 Дети из алкоголизированных семей на сегодняшний день продолжают оставаться «недостаточно обслуживаемой» группой населения в континууме помощи людям, оказавшимся в химически зависимой среде. Существуют АА-программы для алкоголиков, группы анонимных алкоголиков для созависимых, группы для анонимных алкоголиков-подростков, но, к сожалению, крайне недостаточно поддерживающих программ для детей, чьи родители злоупотребляют алкоголем. Большинство специалистов не обладают достаточными знаниями и умениями для работы с детьми по проблеме алкогольной зависимости родителей. В тоже время, проблемы таких детей должны решаться всем обществом, так как большинство тех, кто попал в систему правосудия по делам несовершеннолетних, суды, тюрьмы, а также психиатрические больницы, состоит из детей, которые выросли в химически зависимых семьях.

Алкоголизм одного из родителей круто меняет жизнь всех членов семьи: как не злоупотребляющие супруги, так и дети оказываются втянутыми в отношения созависимости. В результате тесного и длительного общения (более 2-х лет) с химически зависимым человеком, вследствие неудавшихся попыток контролировать его поведение, у людей, близких алкоголику, складывается реактивный тип личности – созависимый. При этом человек как бы теряет способность чувствовать, думать и действовать по своему выбору, управлять своей жизнью, пытаясь управлять чужой. Он лишь реагирует на то, что делает, думает и чувствует другой (2).

Разница в характере помощи созависимым взрослым и детям состоит в том, что взрослые выбирают супругов и имеют возможность, в крайнем случае, покинуть дом, хотя такое решение даётся не просто – это серьёзный выбор. У детей нет ни выбора, ни способности отстраниться от психотравмирующей ситуации. Взрослые чувствуют себя в ловушке! А дети действительно оказываются в ловушке!

Не существует стопроцентно верных путей распознавания детей, живущих в семьях, где есть алкоголики. Тем не менее, следующие симптомы в поведении ребёнка могут указывать на определенную дисфункцию в семье, вполне возможно обусловленную алкоголизмом родителей:

  1. не сдает вовремя тетради, дневник и так далее;
  2. имеет неровную успеваемость;
  3. наблюдаются определённые изменения во внешности;
  4. испытывает голод — ребенок не позавтракал, не имеет средств на обед в школе;
  5. идёт на сознательную изоляцию в среде сверстников;
  6. общая (постоянная) усталость, утомляемость, изможденность, равнодушие;
  7. озабоченность своевременным возвращением домой;
  8. избегает возвращения домой;
  9. избегает споров и конфликтов;
  10. специфические вопросы и комментарии, которые допускают дети в процессе бесед и занятий по теме «Профилактика алкоголизма»:
  • выпить и напиться для них выглядит одинаково;
  • категорически отрицательное отношение к алкоголю, его употреблению;
  • явная озабоченность и постоянные вопросы о том, может ли алкоголизм передаться по на­следству.

Наличие в семье взрослого человека с зависимостью от психоактивного вещества оказывает пагубное влияние на формирование личности ребёнка, деформирует семейную систему в целом, создавая целый ряд факторов семейного неблагополучия, сопутствующих алкоголизму родителей. Среди этих негативных условий проживания ребёнка в семье, когда родители злоупотребляют алкоголем, выделяются обстоятельства психолого-педагогического и социального характера. К психолого-педагогическим факторам семейного неблагополучия ребёнка, сопутствующим алкогольной зависимости родителей относятся:

  • общий высокий уровень агрессивности в семье, привычка к конфликтам между её членами, а часто -  к насилию близких по отношению друг к другу и к детям в том числе;
  • эмоциональная нестабильность, несдержанность и/или холодность родителей по отношению к детям и друг другу, провоцирующие недоверие детей по отношению к родителям;
  • отсутствие диалога между ребёнком и родителями вследствие родительской безответственности;
  • воспитательная непоследовательность родителей на фоне их психолого-педагогической безграмотности.

К условиям социального неблагополучия семьи, в которой родители злоупотребляют алкоголем, можно отнести:

  • недостаток средств к существованию из-за личной безответственности родителей (отсутствие постоянной работы, часто – плохое физическое состояние, весьма низкая общая и психологическая культура, культура общения и быта);
  • границы семьи и личные границы её членов размыты: ребёнку трудно сформировать своё личное пространство, он испытывает явные проблемы становления индивидуальности;
  • семья изолирована от здорового общества, социальное окружение детей негативно однородно (они либо одиноки, изолированы от сверстников, либо общаются с детьми из семей с подобными проблемами) (4).

Дети, воспитанные родителями, злоупотребляющими алкоголем, как правило, имеют характерные личностные особенности, состоящие в нарушениях психологического здоровья, риске замедленного психического и физического развития вследствие проживания в стрессогенной обстановке, высокого уровня тревожности, наличия психосоматических проявлений. Общим для них является то, что:

  • они не уважают себя и не ценят;
  • не веря в собственные силы, они стремятся избавиться от ответственности  или же у них развивается сверхответственность;
  • они не умеют дифференцировать свои чувства и не понимают их происхождения;
  • они наполнены страхом, тревожны и не уверены в себе;
  • им свойственно переживание собственной ненужности, никчемности и беспомощности, чувство одиночества;
  • они раздражительны, депрессивны.

Особенности детей, чьи родители злоупотребляют алкоголем, межличностного плана состоят в трудностях их адаптации в обществе:

  • они боятся быть искренними и поэтому всегда находятся «в маске»;
  • они считают, что должны удовлетворять потребности родителей, и при этом ожидают, что их потребности будут удовлетворены другими людьми;
  • они учатся извлекать выгоды из деструктивных отношений и обучаются манипулятивному поведению;
  • они пытаются подчинить себе других, открыто доминируя или манипулируя;
  • если они подвергаются мучениям, то сами могут впоследствии мучить себя и других людей;
  • они никому не доверяют и не уважают окружающих;
  • они не умеют строить отношения с другими людьми (2).

Е.М. Мастюкова (5) выделяет следующие формы поведения детей, воспитывающихся родителями, которые злоупотребляют алкоголем. Прежде всего -  это реакции протеста. Такие реакции чаще всего возникают при наличии алкоголизма одного из родителей. Ребенок становится грубым, непослушным, стремится все сделать назло. Наряду с активными реакциями протеста могут отмечаться пассивные реакции, когда ребенок уходит из дома, боится родителей и не возвращается, затем постепенно начинает избегать общения и со сверстниками. На этом фоне у ребенка легко возникают невротические расстройства: нарушения сна, неустойчивость настроения. Могут наблюдаться тики, заикание, энурез. Более резким проявлением пассивного протеста являются попытки самоубийства, в основе которых лежит чрезмерно выраженное чувство обиды, желание отомстить, напугать.

Другой формой нарушения поведения детей при семейном алкоголизме является имитационное поведение. У детей в силу их обшей невротизации, повышенной внушаемости, эмоционально-волевой неустойчивости имеется повышенная склонность к возникновению социально неодобряемых форм имитационного поведения: сквернословия, хулиганских поступков, мелкого воровства, бродяжничества. Проведенные Е.М. Мастюковой исследования показывают значительные отклонения в личностном развитии на всех возрастных этапах у детей при семейном алкоголизме.

Кроме того, в семье, где родители злоупотребляют алкоголем, дети часто выполняют определённые роли (9), которые могут быть объединены в три позиции: «герой семьи», «злой клоун» и «невидимка». Социально-психологические особенности каждой из этих позиций представлены в таблице (см. таблица 1). Содержащаяся в таблице дополнительная информация позволит сделать работу специалиста с ребёнком, занимающим в семье ту или иную ролевую позицию, более систематизированной и целенаправленной.

 

Таблица 1 – Социально-психологические особенности ролевых позиций детей в алкоголизированной семье

 

Видимые качества Внутренние чувства Привносит в семью Характеристики Возможные характеристикив будущем
Без помощи С помощью
Герой семьи Видимый успех.  Делает то, что «пра­вильно». Неадекватность Самоценность (семья может гордиться) Высокие достиже­ния:отметки,

друзья,

спорт.

Работоголизм. Стремление никогда не ошибаться. Ответственность за все. Для семейных отноше­ний выбирает хим. за­висимого человека. Принятие неудачи. Ответственность за себя, а не за все. Хороший исполнитель.
Злой клоун Враждебность Оборонительность. Злобность. 

 

 

 

 

 

 

и/или

Хрупкость. Незрелость. Защита потребно­стей

Боль.Вина.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

и/или

Страх.

Снимает фокус внимания с алкоголика. 

 

 

 

 

и/или

Развлечение и юмор (комиче­ская разрядка).

Негативное внима­ние.Не может соперни­чать с «семейным героем».

 

 

 

 

 

и/или

Гиперактивный  Обучается плохому. Трудности с концентрацией.

Незапланированная беременность. Неприятности в школе и на работе. Проблемы с законом. 

 

 

и/или

Язвенные болезни. Неумение справляться со стрессом. Компульсивность. Клоунство. Незрелость.

Взятие на себя ответственности.  Смелость.Способность видеть реальность.

Хороший консультант.

 

и/или

Заботится о себе. Перестает быть кло­уном.

С ним легко и весело. Хорошее чувство юмора.

 

Невидимка Отстраненность. Одиночка. Одиночество. Собственная не­важность. Облегчение (ре­бенок, о котором не нужно беспокоиться). Тихий.«Невидимый». Нет друзей. Легко ведомый. Попадающий в не­приятности. Слабый интерес к жиз­ни.Проблемы с сексуаль­ной идентичностью. Неразборчивость в свя­зях.

Одиночество. Часто умирает в ран­нем возрасте.

Независимый Талантливый Творческий С хорошим воображениемСамоактуализирую­щийся

 

 

 «Герою семьи» нужно научиться:

  1. просить о том, что ему нужно, и принимать помощь;
  2. принимать поражение;
  3. снимать контроль, расслабляться и дать всему идти своим чередом;
  4. сосредоточиться на себе и перестать решать и думать за других;
  5. осознать свои потребности, быть честным с собой.

Он может опираться на свое умение работать.

 «Злому клоуну», чтобы встать на путь выздоровления, нужно:

  1. прорваться сквозь стену гнева к больному месту, к чувству обиды;
  2. научиться обсуждать, а не бунтовать;
  3. научиться принимать на себя ответственность;
  4. рискнуть быть серьезным;
  5. быть уверенным.

Сильные стороны, которые помогут в выздоровлении — способность видеть действитель­ность, хорошая интуиция, чувствительность и мужество, юмор, умение играть и умение получать удовольствие.

 «Невидимке» нужно:

  1. выйти из своего чувства одиночества и потянуться к другим;
  2. научиться справляться с одиночеством;
  3. признавать, что испытывает боль;
  4. создавать новые близкие взаимоотношения.

Опорой в этом процессе могут стать сильные стороны, такие как терпение, независи­мость и творческие способности (7).

В семье, где родители злоупотребляют алкоголем, действуют следующие правила и принципы:

  • Употребление алкоголя — главная часть семейной жизни.
  • Отрицание того, что алкоголь — это причина семейных проблем.
  • Кто-то или что-то вызвало алкогольную зависимость, зависимый человек не отвечает за её проявления.
  • Все члены семьи вовлечены в процессы, обусловленные наличием проблемы злоупотребления алкоголем.
  • Никто не имеет права говорить, что он на самом деле чувствует (происходит «заморозка» чувств, так как существует много обманутых надежд).
  • Никто не имеет права обсуждать то, что происходит в семье, ни друг с другом, и с посторонними.
  • Никому нельзя доверять.

Иначе говоря, не чувствуй, не говори, не доверяй!

Психолого-педагогическая поддержка детей, родители которых злоупотребляют алкоголем, предполагает создание условий для соответствующего отреагирования негативных эмоций, что наилучшим образом удаётся за счёт средств арт-терапии. В рисовании, лепке, чтении и обсуждении сказок дети получают возможность безопасно воспроизвести и освободиться от мучительных переживаний, в тоже время происходит их сенсорное и речевое развитие, интенсивно развивается самосознание. Большое значение также имеет психологическое просвещение детей по проблеме алкогольной зависимости, её влияния на взаимоотношения в семье, осуществляемое в форме мини-лекций, завершения незаконченных предложений, обсуждения проблемных ситуаций (6).

Дети, понимающие явление алкогольной зависимости, могут быть мощными катализаторами на пути к выздоровлению семьи, поэтому они крайне нуждаются в полезной информации. Занятия педагога-психолога с ребёнком из алкоголизированной семьи должны осуществляться с целью прерывания «негативной семейной традиции алкогольной зависимости» путем помощи ребёнку в осознании своей индивидуальности, значимости и потенциала.

Психолого-педагогическая помощь ребёнку, родители которого злоупотребляют алкоголем, должна быть ориентирована на выполнение следующих задач:

- объяснить ребёнку, как алкогольная зависимость влияет на самого зависимого и на всех членов его семьи;

- рассказать, как можно научиться вести здоровый образ жизни, чтобы обходиться без алкоголя;

- научить разговаривать о своих чувствах;

- объяснить, что можно делать, когда чувствуешь себя злым, грустным, испуганным или одиноким;

- научить открыто и продуктивно обсуждать проблемы, с которыми сталкиваешься в жизни;

- научить устанавливать и сохранять позитивные взаимоотношения с людьми,обращаться за помощью в случае необходимости;

- дать ребёнку возможность понять, что его ценность, как человека, основывается на его существовании и индивидуальности, а не на том, как он выполняют свою роль в алкоголизированной семье;

- отделить самоуважение от вещей, которые ребёнок не может контролировать, объяснив, что повысить самоуважение можно, развив индивидуальные таланты, силу и знания.

Качественная, своевременная психолого-педагогическая помощь не просто позволит ребёнку выжить в семье, где родители  злоупотребляют алкоголем. Эта помощь может означать, что он не станет одним из 25-30% детей алкоголиков, которые сами впоследствии стали алкоголиками.

 

Взрослые члены семей с алкогольной зависимостью в своём восприятии ситуации, и её влияния на развитие детей руководствуются, по крайней мере, тремя мифами:

  • Дети слишком малы, чтобы понимать, что происходит.
  • Детей это никак не затрагивает.
  • Когда алкоголик не употребляет алкоголь, в семье всё хорошо.

Между тем, влияние алкогольной зависимости родителя на формирование личности ребёнка однозначно негативно, хотя в каждом конкретном случае опосредовано:

  • индивидуальными особенностями склада и уровнем  развития личности ребёнка;
  • местом, занимаемым в семье, среди других детей;
  • стадией развития ребёнка, на которой начались трудности в семье (3).

Поэтому желательно, чтобы до начала занятий специалист владел определённой информацией о ребёнке и его семье. Педагог-психолог выступает в качестве адвоката ребёнка и должен объяснить ему, что участие в занятиях вызвано зависимостью его родителей, а не является наказанием за «плохое» поведение.

Качество коррекционно-развивающей работы позволит повысить также организованное наблюдение за поведением ребёнка на основе «Карты наблюдений» Д. Стотта (8) и программы наблюдений признаков психического напряжения и невротических тенденций Й. Шванцара (1). К выполнению мероприятий по длительному непрерывному наблюдению и регистрации определённых показателей поведения ребёнка педагогом-психологом могут быть привлечены социальные педагоги, воспитатели или учителя, непосредственно взаимодействующие с ребёнком в разных ситуациях и видах деятельности.

После каждого занятия представляется целесообразным составление краткой характеристики поведения ребенка в ясной и конкретной форме, акцентируя внимание на сильных сторонах, потребностях и любых изменениях в поведении.

В качестве обобщения следует отметить, что в настоящее время проблема семейного алкоголизма вызывает особую тревогу. Алкоголизация одного или обоих родителей является ведущей причиной семейного неблагополучия. В первую очередь от злоупотребления спиртным страдают дети, родившиеся и воспитывающиеся в семьях, где один или оба родителя злоупотребляют алкоголем. В связи с этим особую важность приобретает раннее выявление, своевременная и целенаправленная работа с такими детьми и членами их семей.

Опыт показывает, что специалисты учреждений образования недостаточно осведомлены о специфических трудностях воспитания и обучения детей из семей, где родители злоупотребляют алкоголем. Освоение педагогами-психологами информации, касающейся характерных нарушений личностного развития ребёнка, чьи родители злоупотребляют алкоголем, эффективных подходов к работе с ним существенно повысит шансы многих детей на конструктивное развитие в родной семье, а в дальнейшем – создание здоровой собственной семьи, жизнь без зависимости.

 

 

 

 

 

 

 

 


Региональная карта помощи несовершеннолетним,

 пострадавшим от сексуального насилия или эксплуатации

Гомельской области (файл)

Алгоритм действий при работе с детьми, находящимися в кризисном состоянии (склонными к суицидальному поведению)

1. Если вы заметили у ребенка признаки суицидального поведения или нахождения в кризисной ситуации необходимо провести с ним беседу. Беседа должна проходить в спокойных условиях и по возможности быть максимально доверительной, в то же время разговор должен быть уверенным.

2. Далее необходимо уговорить ребенка обратиться за консультацией к школьному психологу, который сможет дать квалифицированную помощь, а также к родителям.

3. В беседе с родителями (нужно заручиться согласием подростка) необходимо объяснить, что в данном случае возможно только спокойное поведение и принятие ребенка, никаких обвинений и скандалов, и, тем более, игнорирования изменений в поведении ребенка.

Признаки суицидального поведения

Для подростков, самоубийство — типичная реакция на стрессовые ситуации и кризисы. А это значит, что в любой момент подросток может почувствовать себя совершенно лишним в этом мире.

Как  узнать о том, что ваш друг или знакомый хочет совершить попытку самоубийства?

Основные признаки суицидальных намерений:

- Депрессия/ перепады настроения (тоска, отчаяние, отсутствие аппетита, безразличие, бессонница, подавленность, апатия).

- Устные или письменные намеки (включающие в себя рассуждения о самоубийствах, рассказы о своих проблемах, просьбы о помощи или предпочтение пессимистических, мрачных или суицидных тем в искусстве, литературе и беседах).

- Социальная изоляция, уход в себя (отсутствие поддержки сверстников).

- Проблемы в учебе (низкая успеваемость, прогулы, опоздания).

- Поведение, направленное на саморазрушение (попытки самоубийства, членовредительство, безрассудство, частые происшествия).

- Употребление алкоголя и наркотиков – это повышает вероятность действий, совершаемых под воздействием внезапных импульсов.

- Вызывающее поведение (уходы из дома, преступность, сексуальная распущенность, нежелательная беременность).

- Внешний вид (безразличие к своему внешнему виду, небрежность в одежде).

- Беспокойное поведение (частые смены настроения).

- Жалобы на здоровье.

- Поглощенность темами смерти.

- Раздаривание ценных вещей и составление завещания.

- Недавнее самоубийство (потеря) друга или близкого родственника.

- Признаки «вечной усталости»

- Усиленное чувство тревоги

- Составление записки об уходе из жизни

- Заявления: «ненавижу жизнь», «они еще пожалеют о том, что мне сделали», «я никому не нужен», «я больше не в силах выносить это»

- отсутствие планов на будущее

- нарушения аппетита.

В 70% причинами подростковых самоубийств являются: отношения в семье, с друзьями, в школе.

Если вы заметили несколько из перечисленных признаков, то обязательно поговорите со своим другом или знакомым. Предоставьте этому человеку свое внимание, причем не старайтесь давать советы и не оценивайте его.

Классификация суицидальных реакций:

  • протест, месть;
  • призыв (к состраданию);
  • самонаказание;
  • избегание (наказания, болезни, страдания, смерти и др.);
  • отказ (капитуляция);
  • самопожертвование;
  • демонстративно-шантажное суицидальное поведение.

 

Э. Дюркгейм выделял четыре основных мотива суицидов:

  • 1.   Эгоистический самый распространенный в современном обществе и причина его в «преувеличенном индивидуализме», оторванности личности от общества и нарушении ее взаимодействия со своим социальным окружением.
  • 2.   Альтруистический случаи жертвования собой во имя какой-либо большой цели, убеждений, которые ставятся выше интересов личности, ради спасения других и т.п.
  • 3.   Анемический это понятие близкое эгоистическому самоубийству, но обусловленное общественной дезорганизацией (экономическими кризисами или наоборот быстрым экономическим подъемом). Конфликты, возникающие при этом, связаны с резким изменением социального положения и образа жизни целых общественных групп.
  • Суицидальное поведение вызывается, как правило, не одним, а несколькими одновременно действующими и взаимодействующими мотивами, образующими развернутую систему мотивации действий и поступков человека.
  • Мотивы могут быть осознанными, высшими (интересы, убеждения, стремления, идеалы) и неосознанными, низшими (установки, влечения и т.п.).

 Кто находится в зоне повышенного суицидального риска:

- сам подростковый возраст. Для подростков характерны: импульсивность, эмоциональная неустойчивость, повышенная внушаемость, несамостоятельность мышления, чем и объясняется высокий процент острых реакций на стресс и реактивных состояний, формирующих пре суицидальный период в подростковом возрасте;

- подростки, имеющие психические заболевая (например, депрессия);

- подростки, злоупотребляющие алкоголем и наркотиками;

- подростки, которые либо совершали суицидальную попытку, либо были свидетелями того, как совершил суицид кто-то из членов семьи;

- одаренные подростки;

- подростки с плохой успеваемостью в школе;

- подростки, находящиеся в кризисной ситуации (например, беременные девочки, подростки, жертвы насилия.

 Десять общих черт суицида

— Общей целью суицида является нахождение решения.

— Общая задача суицида состоит в прекращении сознания.

— Общим стимулом к совершению суицида является невыносимая психическая (душевная) боль.

— Общим стрессором при суициде являются фрустрированные психологические потребности.

— Общей суицидальной эмоцией является беспомощность-безнадежность.

— Общим внутренним отношением к суициду является амбивалентность.

— Общим состоянием психики при суициде является сужение когнитивной сферы.

— Общим действием при суициде является бегство.

— Общим коммуникативным действием при суициде является сообщение о своем намерении.

— Общей закономерностью является соответствие суицидального поведения общему жизненному стилю поведения.

 Что предпринять при выявлении риска самоубийства

-  Избегайте авторитетного тона, проявляйте к нему внимательность, постарайтесь установить  доверительное  общение.

- Стройте отношения на основе договора, просьб, объяснений.

- Серьезно отнестись ко всем угрозам. Пусть специалист решает, насколько они реальны.

- Дайте почувствовать ребенку, что вам не безразличны его проблемы, не оставляйте его одного.

- Отстаивайте свою точку зрения, что самоубийство неэффективный способ решения проблем.

- Прибегните к помощи авторитетных для подростка людей.

- Заключите «соглашение о несовершении самоубийства», условием которого будет обещание ребенка не причинять себе боль никоим образом.

- Обратитесь  вместе  с подростком в службы психологической и психиатрической помощи, к детскому  или  подростковому психиатру, он сможет определить степень риска совершения самоубийства и оказать квалифицированную помощь.

- Не бойтесь попросить о помощи.

- Расскажите, что его жизненные трудности встречаются достаточно часто, но другие люди находят из них альтернативные выходы.

- Помогите подростку найти для себя интересное занятие, увлечение

Не оставляйте там, где находится подросток, собирающийся совершить суицид лекарства и оружие.

    Основной способ недопущения суицида – своевременное выявление признаков надвигающей беды.

    Подросток с любыми признаками суицидальной активности должен находиться под постоянным наблюдением взрослых, это наблюдение должно быть неназойливым и тактичным.

Профилактика суицидального поведения детей и подростков

При разработке мер профилактики суицидов у детей и подростков нужно иметь в виду:

1. Граница между истинным и демонстративно-шантажным суицидальным поведением в детском и подростковом возрасте условна. Целесообразно все суицидальные мысли, тенденции, попытки ребенка рассматривать как реальную угрозу его жизни и здоровью.

2. Чем меньше возраст больного, тем острее протекают депрессивные состояния с высокой суицидальной опасностью.

3. Депрессия сама по себе не содержит суицидальных тенденций. Они появляются под действием конфликтных ситуаций, если не приняты адекватные меры профилактики, диагностики и лечения.

4. Психологические переживания часто переоценивается подростками и недооценивается взрослыми.

5. В структуре депрессивного состояния есть симптомы, наличие которых должно насторожить психолога.

6. При депрессивных состояниях у детей и подростков всегда высок риск повторений, что требует индивидуальной профилактической работы.

7. Как правило, суицидальные угрозы и намерения реализуются депрессивными детьми и подростками в истинные покушения на самоубийства.

При проведении беседы с подростком, размышляющим о суициде, педагогам рекомендуется:

  • внимательно слушать собеседника, т.к. подростки часто страдают от одиночества и невозможности излить душу;
  • правильно формулировать вопросы, спокойно и доходчиво расспрашивая о сути тревожащей ситуации и о том, какая помощь необходима;
  • не выражать удивления услышанным и не осуждать ребенка за любые, даже самые шокирующие высказывания;
  • не спорить и не настаивать на том, что его беда ничтожна, что ему живется лучше других; высказывания «у всех есть такие же проблемы» заставляют ребенка ощущать себя еще более ненужным и бесполезным;
  • постараться развеять романтическо-трагедийный ореол представлений подростка о собственной смерти;
  • не предлагать неоправданных утешений, но подчеркнуть временный характер проблемы;
  • стремиться вселить в подростка надежду; она должна быть реалистичной и направленной на укрепление его сил и возможностей.

Как понять, что ребенок решился на самоубийство

Если ребенок всерьез задумал совершить самоубийство, об этом обычно нетрудно догадаться по ряду характерных признаков, которые можно разделить на 3 группы: словесные, поведенческие и ситуационные.

1. Словесные признаки. Подросток часто размышляет о своем душевном состоянии, при этом:

прямо и явно говорит о смерти: «Я собираюсь покончить с собой»; «Я не могу так дальше жить»;

косвенно намекает о своем намерении: «Я больше не буду ни для кого обузой»; «Тебе больше не придется обо мне волноваться»;

много шутит на тему самоубийства;

проявляет нездоровую заинтересованность вопросами смерти.

2. Поведенческие признаки. Подросток может:

раздавать вещи, имеющие для него большую личную значимость, другим людям; приводить в порядок дела; мириться с давними врагами;

демонстрировать радикальные перемены в поведении, такие как:

- в еде — есть слишком мало или слишком много;

- во сне — спать слишком мало или слишком много;

- во внешнем виде — стать неряшливым;

- в школьных привычках — пропускать занятия, не выполнять домашние задания, избегать общения с одноклассниками; проявлять раздражительность, угрюмость; находиться в подавленном настроении;

- замкнуться от семьи и друзей;

- быть чрезмерно деятельным или, наоборот, безразличным к окружающему миру; ощущать то внезапную эйфорию, то приступы отчаяния;

проявлять признаки беспомощности, в поступках ощущается безнадежность.

3. Ситуационные признаки. Подросток может решиться на самоубийство, если он:

социально изолирован (не имеет друзей или имеет только одного друга), чувствует себя отверженным;

живет в нестабильном окружении (серьезный кризис в семье — в отношениях с родителями или родителей друг с другом; алкоголизм — личная или семейная проблема);

ощущает себя жертвой насилия — физического, сексуального или эмоционального;

предпринимал раньше попытки суицида;

имеет склонность к самоубийству вследствие того, что оно совершалось кем-то из друзей, знакомых или членов семьи;

перенес тяжелую потерю (смерть кого-то из близких, развод родителей);

слишком критически настроен по отношению к себе.

Если замечена склонность школьника к самоубийству, следующие советы помогут изменить ситуацию:

1. Внимательно выслушайте подростка, решившегося на самоубийство. Приложите все усилия, чтобы понять проблему, скрытую за словами.

2. Оцените серьезность намерений и чувств ребенка. Если он уже имеет конкретный план самоубийства — ему срочно нужна помощь.

3. Оцените глубину эмоционального кризиса. Замечайте детали. Например, если человек, находившийся в состоянии депрессии, вдруг начинает проявлять бурную деятельность, — это может служить основанием для тревоги.

4. Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным обидам и жалобам. Не пренебрегайте ничем из сказанного. Подросток может не давать волю чувствам, скрывая свои проблемы, но в то же время находиться в состоянии глубокой депрессии.

5. Не бойтесь прямо спросить ребенка, не думает ли он (или она) о самоубийстве. Часто подросток бывает рад возможности открыто рассказать о своих проблемах.

 

Символика

Год качества

Единый день голосования

Апрель 2024
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
« Мар    
1234567
891011121314
15161718192021
22232425262728
2930  

Архивы